Día 3

Hoy, 2 de abril del año 2012, he tenido mi primer día completo de clase (sin extras como el teatro de Cenicienta).

A primera hora los alumnos tenían inglés. Han empezado con sus rutinas: han dicho en inglés el tiempo que hacía en Logroño y el día de la semana. Después han comenzado con la actividad fundamental de hoy: crear un conejo de Pascua con su huevera. Los alumnos tenían que pintar al conejo y a sus huevos con los colores que mencionaba la profesora. Esta actividad me ha recordado a una de las comentadas en la asignatura de Didáctica de la lengua extranjera.

La profesora me ha recomendado una serie, Peppa Pig; y el ya conocido Magic English por si alguna vez me eran de utilidad en mis futuras clases de inglés.

A segunda hora los alumnos, tras poner la fecha,  han comentado la salida que realizamos al Teatro Bretón Cenicienta y han hecho un breve comentario por escrito (con dibujo) sobre ella.

Después han estado con su libro Ruta y han hecho actividades diversas sobre comprensión escrita, auditiva (un breve dictado) y otros temas transversales, siendo el más importante el del respeto al medio ambiente (los contenidos de hoy han tratado sobre medios de transporte).

El libro Ruta es muy visual y práctico. Además, Aurora (la profesora) proyecta las actividades una por una antes de que los alumnos las realicen, con el fin de que los alumnos hayan comprendido los enunciados de cada actividad antes de su realización. Podemos encontrar las actividades en esta web http://www.vicensvivesdigital.com/primerciclo/  (hoy se corresponde con el Tema 10-Competencias básicas).

A las 11:00 los alumnos han almorzado. A uno de ellos se le ha caído el Actimel, por lo que ha tenido que limpiar la mancha con un trapo (autonomía personal).

Posteriormente, Aurora ha corregido unos problemas de matemáticas en los que muchos de los alumnos se confundieron. El problema no estaba en la dificultad de su resolución, sino en las preguntas previas a la resolución del problema. Estas preguntas tratan de hacer pensar al alumno sobre algo más que la simple solución, tareas más cercanas a la competencia comunicativa que a la matemática (¿Qué te pide el problema? ha sido la pregunta más difícil para ellos.)

En unos cinco minutos, los alumnos han escrito cuatro verbos y otros más adelante una poesía.

Durante todas las actividades anteriores he tratado de ayudar a la profesora tutora en todo lo posible, atendiendo a los niños poco a poco.

Los niños han leído una lectura de Lecturas amigas y han hecho actividades sobre ellas.

Poco después, hemos ordenado todas las fichas de lectura de los alumnos para que las tengan recogidas en un cuaderno y no las tengan desperdigadas.

El resto del tiempo (salvo un momento en el recreo), he estado ayudando a una niña con más dificultades en el idioma a avanzar con el cuaderno de lecturas. Ella no sabe tanto castellano como sus compañeros y puede llegar a distraerse mucho por no llegar a toda la información que se le pide cuando ésta se da en general; pero cuando la tratas individualmente te das cuenta de que es una niña con muchas capacidades para el estudio. Ha aprendido a leer y escribir sin tener una amplia base de castellano, por lo que muchas veces lo hace de manera mecánica. Pero si le pides atención, ella es capaz de realizar muchas de las actividades sin demasiado problema. Sólo en algunas de ellas tienes que esforzarte en transmitir la información de otras maneras.

Al final, casi hemos llegado ella y yo al mismo punto en el que están sus compañeros, mientras que éstos realizaban un mural en Educación Plástica y Visual.

Este 2 de abril ha sido más agotador que el pasado viernes, pero las ganas de trabajar no cesan. Tras una tarde en la que tengo que ir a clase a la universidad Inglés IV, mañana volveré a Las Gaunas a seguir aprendiendo a enseñar.